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線上教學在農村學校的困境與突破


來源:關愛明鋼鐵網      發布時間:2020-3-2 11:44:52 


摘要:場突發疫情,全民“宅家”;延遲開學后,“停課不停學”被不少學校過度解讀。操作過程中,老師焦慮,學生厭學,家長崩潰,網上吵成了一鍋粥。不知是政策導向有問題呢?還是老師不盡力?亦或家長不配合?通過對客觀事實調查,訪問,探究,理性分析,冷靜反思,尋求特殊時期教育策略應對不成熟轉變的激進,矯枉過正。希望教師和家長能借前車之鑒,解開大家的心結。


關鍵詞:線上教育   農村學校   困境與突破


2020年的春節,注定會成為歷史上聚焦的點。


武漢突發的新型冠狀肺炎疫情迅速傳播,恰值春節人流高峰時期,病毒蔓延致使全國禁足。原本定于2 月10日的中小學開學時間,被突發新型冠狀肺炎疫情直接給延后了。無數白衣天使在一線與病毒戰斗的背后,影響最大的莫過于孩子“宅家”不能上學。


學校是人口高密度聚集地區,每一個師生都支撐著一個或是幾個家庭,為了最大限度得阻斷疫情在校園、家庭以及社會蔓延,教育主管部門提出了延期開學、“停課不停教、不停學”的線上教學工作安排。線上教學,顧名思義,就是通過網絡空間到達客戶終端電腦、手機、電視的空中課堂,多渠道整合優秀教育資源和客戶終端觀看或互動的模塊化課程教學,學生的學習效果以圖片發送形式進行反饋,也是學生獲取知識的主要途徑。根據教育主管部門安排,各級各類學??焖偻瞥鱿嚓P措施,各種形式的“互聯網+課堂”在全國各地實施起來,一片熱鬧非凡的景象。


地處川北農村的一些學校,為了完成教學任務,強勢推行線上課程教學;個別教師,為提高教學質量,加大課程中作業量;為了準確掌握學生學習情況,要求家長輔導學生,批改學生作業……一時間,各個班級群里、朋友圈里出現了很多不和諧的聲音,有的家長干脆直接給縣委書記寫信,無視老師辛勤的付出,表示對線上教育極大的不理解。


線上學習的小船,在疫情防控延遲開學的風浪中說翻就翻。


一、農村線上教學的條件分析。


農村學校的生源基本來自鄉下,有三分之二以上的學生放假又回到了鄉下。年輕的父母基本都在外務工,學生在上學時絕大部分是租房由家中老人監護,陪伴學生讀書,或以在學校寄宿方式讀書的。放假后大都回到鄉下,鄉下網絡不能完全支持線上課程教學。以離縣城十公里的冠京村和離縣城一百二十公青松村進行數據統計,前者條件相對較好,但全村WIFI 安裝不及全村總數的二分之一,后者全村WIFI安裝不及全村總數的五分之一。年輕人在外務工,家里老人更多時間在孩子學校附近帶孩子,鄉下除長假外一般不會回家,都認為安裝WIFI沒有必要。農村家庭網絡終端使用的筆記本,冠京村總人口為1447人414戶,僅有三臺能正常使用;青松村827人,238戶,僅有一臺可以聯網。平常的網絡空間依靠數據支持,數據又難以支持視頻長時間播放。學生接受線上教學的終端大多是手機,手機質量和內存、移動數據信號的強弱等良莠不齊,且都會影響視頻的收視效果;更有一些特別困難的學生家庭,監護人爺爺奶奶仍然使用老年機,只能接打電話,完全不能支持網絡空間線上課堂。就在2月22日還有學生通過我詢問最近老師布置的什么作業,好像完全不知道早已開始的線上教學。


就主觀而言,我們確實提倡教育資源公平共享,但是客觀來講,城市與鄉村,富裕與貧窮,在現實中總是存在差別的。如此看來,“互聯網+課堂”的線上教學模式農村有一半以上家庭是不完全具備條件的。


二、學生在家學習狀態分析。


劍閣是一個典型的農業縣,有超過一半的家庭生育二胎,家里兩個孩子上學的現象也比較普遍。


網上流傳著這樣的段子:“疫情當下,全民成了廚子,醫護成了戰士,老師成了主播,公務員成了門衛,家長成了班主任、監考老師……只有孩子們依然是神獸,以前看手機跟做賊似的,現在卻也光明正大了?!?/p>


延遲開學,最傷神的是家長。家長們終于過了一把當班主任老師的癮,早上要崔孩子起床早讀,為孩子準備網絡收視設備,要全天候監控孩子是否在根據線上課程進行學習,給孩子輔導、檢查、批改、拍照、上傳作業,陪孩子做體育鍛煉,陪孩子課外閱讀,還得照顧孩子生活。貌似充實的生活,隨之而來的更多是家長的苦惱。樓上的孩子在上體育課,跳繩影響了樓下的直播,家長趕緊去溝通;家長文化水平有限,輔導不了孩子,更不能給孩子批改作業,不敢拍照上傳,老師點名批評了;群里消息、上傳的作業鋪天蓋地,查找老師的安排,被迫放下所有的家庭事務;孩子在手機上玩起了游戲,家長氣得打人;在疫情防控一線值班的醫務人員、公務員沒有時間陪伴孩子,失去了監管,忙了一天回來還得檢查作業,參加視頻家長會;個別老師安排的課程,哪怕是小學生,晚上九點才結束……在外務工的家長,因為疫情難以出門掙錢,家庭經濟壓力的煩躁,加上孩子的種種執拗行為,不崩潰才怪了。


作為學生,尤其是小學生,自我控制能力相對弱些,平時玩手機家長會在一定范圍內進行監督,這下有了十足的理由,美其名曰“我要學習!”真正用于學習嗎?稍不留神,玩起了游戲、看起了動漫,有家長反映自家孩子竟看起了課件中的黃色視頻,家長當場砸了手機。


事實上,網絡是一把雙刃劍,用得好受益,用不好危害無窮。


三、線上教學老師及學校分析。


為防控疫情蔓延,學生不能返校上課,老師并不是意味著繼續放假,根據要求,必須做好“停課不停學、不停教”的線上課程教學活動。老師在課前,必先弄清楚學生的家庭狀況,明知很多學生不具備線上學習條件,形勢逼人,不得不開課。劍閣一位老師說:“放假回鄉下照顧父母,瞬間不讓出門,又要線上教學,幸好帶著筆記本回家的,但家里沒網啊,我只好每天去蹭網上線!”另一位老師在微信里說:“班級二十多名學生中只有一半能參加線上學習,學生反映聽不清楚,課程過程中紀律渙散,作業做得五花八門?!本涂h城龍江小學,二年級很多老師都反映各自班級都多少多少學生不交作業,家長不支持線上教學。


許多老師能在學校很好地組織課堂教學,網絡直播還是第一次進行。這項專業技能畢竟不是老師必須具備的,他們不是網紅,除操作直播前一系列的準備過程外,哪怕是開關麥克風這樣的細節也不能出現錯誤,對老師要求之高,可想而知。課堂的組織,師生的互動,作業的反饋,成為老師線上教學難以解決的問題。一位教師要求家長檢查、批改作業,家長反映到相關部門,老師成了眾矢之敵,學校受到通報批評,試問,難道學校、老師就不委屈嗎?


六七十年代流傳一句話:“有條件要上,沒有條件也要創造條件上?!崩蠋焸冏龅搅?!說句實在話,上網課,所有攝像頭后面的老師們真的都挺不容易!


那么,是不是教育主管部門安排的“停課不停學”在農村學??梢酝V沽四??答案是否定的。


我們都知道,教育的本質是人點亮人,網絡的本質是人與萬物互聯,那么,線上教學應該是教師通過網絡點亮學生,促進學生智力發展,養成學生良好的學習習慣,培養學生高尚的道德情操。


“宅家”的我,也是教師。家里也有孫子在城里一所私立學校讀書,那所學校頗有名氣,老師們也頗有名氣,制定了詳細的作息時間及課程分配表,除主要課程外,音樂、體育、美術、家務勞動、親子閱讀等全納入教學安排,嚴格來說是非??茖W、非常合理的。孫子是比較好學也比較自律的,第一天應該是感到新鮮吧,做的非常符合老師要求。第二天、第三天開始松懈了,在我親自督促的情況下,基本能夠符合要求。第四天,學校叫停止了空中課堂,他們老師是說家長反映強烈。城市線上教學條件比農村成熟,家庭文化背景優于農村地區,民辦學校學生家庭經濟承擔能力略高于農村,網絡支持及客戶終端設備設施基本能滿足,他們及時停止了線上教學,是認為這種教學方式目前還不適應在中小城市或者中小學中普遍推進。


當下,疫情防控期間,所有學校組織線上教學的模式,師生都“宅家”,學習的環境變了,教學組織方式變了,師生的角色變了,學校的制度管理模式變成了家規家風管理模式,傳播知識的途徑也發生了變化。面對這些變化,原有的課堂教學模式也應發生改變,調整到彼此適應的教學思路。


首先,我們應當引導學生關注發生在身邊的大事——新新冠狀肺炎及疫情防控,利用疫情期間產生的素材,引導學生關注疫情進展,了解病毒的產生、傳播的途徑、防控的措施、野生動物與人類健康的關系等生命安全知識。把疫情當作一個大課堂,分析在疫情防控期間黨的政策、人民生活、經濟狀況、文化教育等,培養孩子的科學精神,家國情懷,人文情懷。其次,引導家長開展親子閱讀,培養學生閱讀興趣。教師可以設計一些學生感興趣的主題,摒棄學生的厭讀情緒。比如家長有喜歡喝酒的,可以就飲酒方面的古詩詞與學生作專題閱讀;有在疫情防控一線的醫務人員、公務員的,可以引導學生查找抗擊新冠病毒的英雄人物及其相關的感人事件;有喜歡旅游的,可以在家查找旅游景點,設計疫情后和家人外出的旅游攻略;有喜歡軍事的,可以了解冷兵器時期的戰爭與現代戰爭的不同點,收集歷史上著名軍事家的故事,以及歷史上著名的戰役等學生感興趣的東西。再次,學生和父母在家,應當拉近距離,彌補不在家陪伴孩子時減少的不足。培養學生在國家災難面前關心國事、共克時艱的愛國精神;引導學生孝敬長輩、銘記恩情,傳承優良家風的品德教育;幫助學生樹立整理家務、自主努力的責任擔當意識;教育學生分享快樂、大公無私的奉獻精神……


延長的寒假,家長可以利用這段時間,和老師溝通,了解自己孩子的短板,盡量補齊;老師也不必過度焦慮完不成教學任務,因為教育主管部門已提出縮短周末和暑假時間確保教學之余的穩定。因為我們有2008年汶川大地震停課的經驗可以借鑒,即使延長一個月,天也塌不下來。


但愿這個加長版的寒假,在這場疫情防控阻擊戰中,帶給老師和孩子們的是一個美好的希望。


作者:郭明庭、馮曉妍、趙輝、茍鴻鳴,均為劍閣縣龍江小教師。


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